青少年科技素养的培养越来越受到重视。当下很多家长寓教于乐，让孩子在玩乐中获取知识。最近，中国青年报社社会调查中心通过问卷网对2002人进行的一项调查显示，93.6％受访者觉得从小培养孩子的科学素养重要，79.3％的受访者会让孩子尝试科普游戏。 

　　九成多受访者觉得从小培养孩子的科学素养重要，这无疑是一个好现象。科学素养对一个国家与社会，对每一个公民来说，都至关重要。从宏观层面上看，科学技术是生产力，而且是第一生产力。科学技术这个生产力由谁来承载呢？显然要由一代又一代的接班人来承载，现在的孩子是未来国家与社会的生力军，培养科学素养当然要“从娃娃抓起”。这项工作抓得如何，关系着全民的思维方式和行为方式，关乎着我们的未来。 

　　从老百姓层面来看，科学素养能帮助我们更好地生存，可以丰富我们的物质生活与精神生活。换言之，科学素养关乎我们的生存生活质量。如2012年底，“世界末日”谣言让不少人人心惶惶，而具有一定科学素养的人则泰然处之。又如滥用药物，在我国病患中较为普遍。曾有媒体披露，一些幼儿园违规给幼儿集体喂服“病毒灵”，以“增强孩子们的抵抗力”，预防感冒，提高出勤率，保证幼儿园收入，这就是典型的滥用药物。 

　　回到青少年身上，他们的科学素养确实普遍欠缺。今年5月发布的《北京市青少年科学认知水平问卷调查分析报告》指出，中学生的科学素养水平、对科学的兴趣和认识有待提高，抗谣性较低，面对流言很难分辨。近七成调查对象对科学话题兴趣不高，对娱乐新闻的兴趣超过对科技新闻的兴趣；面对热门谣言，98%的受调查学生缺乏科学鉴别力，仅有10%选择主动求证。“窥一斑而知全豹”，培养青少年的科技素养时不我待。 

　　该如何培养？在中青报的调查中，参观科技馆、参加科普兴趣班、玩科普游戏是主要形式；其他还包括做科学模拟仿真实验、参加科普知识竞赛、看科普读物、看科普动画电影等。事实上，参观科技馆并非高质量的培养，不少科技馆展品陈旧、设施老旧、“伤痕累累”，科普效果大打折扣；而科普兴趣班，环顾现实又有几家？玩科普游戏，则让游戏性和科普性很难平衡，不少科普游戏只是披着科普的外衣而已，孩子容易沉迷。 

　　反倒是做科学模拟仿真实验、参加科普知识竞赛、看科普读物、看科普动画电影等，才可能是高质量的科学素养培养方式，却不占主流。为何不能占流？因为单凭家长的力量难以办到。要提高针对青少年开展的科学素养培养的广度、深度和力度，科技部门应充分发挥智库与资源优势，不断提升公共科普服务能力；教育部门与学校则要抛弃“重主科、轻科普”的陈旧思想，想方设法，努力激发和培养孩子们的科学探究精神。（何勇海）