蒙养之始，德育为先。长期以来，宁波市委市政府高度重视中小学德育工作，密切关注青少年成长，坚持需求导向，注重知行并重，于校本课程中传承礼仪，于日常生活中涵养品德，走出了“阵地建设特色化、资源效用最大化、德育方式生活化、品德涵养全时化”的中小学德育“宁波模式”，取得了明显成效，受到社会各界好评。

　　“一校一品”推动主阵地建设特色化

　　着眼学生多样化发展需求，宁波市提出“一校一品”德育阵地建设规划。各校因地制宜，因材建设，以多样校园文化丰富德育内容。

　　一是建立多类德育目标。研究制定《宁波市中小学生德育发展指导体系》，实施分类目标教育。小学生重点强化行为习惯养成、礼仪教化和崇善品质培育；初中生重点强化公民道德教育，培育公民意识和公德意识，培养社会责任感和公民实践能力；高中生重点开展人生观、世界观和价值观教育，引导学生自立自强，培养高尚的道德情感和法律意识。

　　二是开设多样校本课程。开展特色教本研究，先后研编《养正毓德》、《小学国语读本》、《校园爱迪生》等特色教材100多本。倡导个性化主题教育，开设“扬帆课程”“养正课程”“ 润心德育课程”等个性化课程300多门，丰富了德育课内容、形式。

　　三是营造多彩德育环境。开展校训阐释，将德育目标融入校训，推进全科德育。修订完善《中小学生守则》，将德育内涵融入日常管理规范，引导学生实现道德认知概念化向道德实践转变。建立名人雕像、班级文化窗、特色展示墙等，赋予校园花草廊桥道德故事，实现环境育德。

　　“共建共育”力求资源效用最大化

　　为充分发挥好德育资源效用，各中小学主动念好“走”字经，推进德育资源共建共育。

　　一是“走学”实现共建。探索建立德育“走学”机制，通过学生“走班”“走校”，发挥不同班级、学校德育资源优势，实施“异质”教育。通过学校与爱国主义教育基地、国防教育基地、警营军营、科技馆、博物馆等合作，让学生“走”出校园，实现“拓展”教育。

　　二是“走亲”实现共育。建设名班主任、德育导师工作坊，开展校际访学、师徒结对“走亲”，加强德育师资队伍建设。开展校际德育授课交流活动，组织优秀德育师资、课程在市、县两级开展“走亲”讲学，实现优质资源共育。率先在全国建立孙茂芳道德学校，成立学生成长助教团，“请”进优质德育资源，丰富德育内涵，提升德育水平。

　　三是“走教”实现共享。开展优秀德育教材评选活动，建立优秀德育教材分享平台，让优秀德育教材在校际间“走”起来。组织优秀德育课件评选，在市教育网站对优秀德育课进行展示，供学校选择、学生选修，让优质资源线上线下“走”起来，实现资源效用最大化。

　　“德育微课”促进德育方式生活化

　　坚持贴近生活、贴近学生、贴近实际，从“微”字入手，从点滴培养，从细节提升，以生活化涵养学生品德。

　　一是“微体验”明礼尚德。严格日常起居饮食、穿着仪表、人际交往、列队升旗、课堂纪律及日常礼仪规程，用仪式化规范学生言行举止。组织开展“微心愿”“微服务”“微义工”等微公益活动，引导学生乐善好施、果行育德，以实践培育学生崇德向善品格。

　　二是“微观察”纠偏过失。开展“寻找校园不文明行为”活动，在校园开设“微言微语”广播栏目，利用课间休息时间，通报校园里的“微问题”，提醒学生管束小节。组织学生用视频记录下校园里乱写乱涂、乱攀乱摘等“小错误”“小毛病”，制作“微视频”，利用升旗、团队会等时机，组织学生观看、评论，引导学生从小事做起、从细节养成，培养良好道德品行。

　　三是“微激励”引领成长。建立学生“道德基金”帐户，对学生在校表现、家庭反映、社会实践及参与公益活动情况进行量化，存入或支出学生“道德基金”帐户，帐户“基金”数量纳入学生评优评先内容，“基金”还可在校园“跳蚤”市场进行交易，培育学生“多行小善、勿为小恶”理念，积累点滴微能量，汇聚品格大成果。

　　“三方联动”实现品德涵养全时化

　　构建学校、家庭、社会联动德育网络，实现中小学德育全天候。

　　一是构建家校共育机制。出台《关于进一步加强中小学德育工作的实施意见》，落实家访、校访制度，借助“互联网+”，搭建家校通、家长QQ群、微信群等平台，实现家校联络实时化，推进家校共育共培。加强家长学校建设，提升家庭德育水平。宁波市现已建成示范家长学校215所，每年培训20余万人次。

　　二是构筑家社共育平台。整合家庭、社区资源，构建中小学生“家门口”的道德实践阵地。宁波市现已建立“ 四点钟学校”“海之梦”“非遗传承”等社区德育平台200多个，每年提供道德实践岗位20多万个。

　　三是拓展校外德育阵地。率先在全国推出“社会实践大课堂”项目，推进百万学生进社会实践大课堂工程，让学生在实践中感悟、体验，促进优良品德形成。宁波市现已建成大课堂300多家，免费发放学生卡123296张，5万余名德育辅导员全天候提供义务服务。完善乡村（城市）学校少年宫、假日学校建设，实现校外德育网络全覆盖。全面推进“春泥计划”，为“小候鸟”、留守儿童、残障儿童等特殊群体提供实践平台，实现中小学生德育教育全员、全天候。